很多孩子在高中学不好生物，主要是因为没有掌握好学习的方法，一味呆板地学习，也就是死学，不懂得灵活运用，我们要帮助孩子改掉这个坏毛病，激发起孩子学习生物的兴趣，让孩子享受生物学习的过程、实验的过程。
高中生物的学习方法
1、熟悉课本内容。要仔细阅读课本的内容，理解熟记了基本的名词、术语和概念。可以把每单元作为学习目标，结合不同概念进行学习。但不可以只记忆核心的部分，要慢慢的进行深入的学习，不能着急。把主要精力放在学习生物学规律上，生物体各种结构、群体之间的联系要着重理解，注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
2、结合实际。把所学的课本内容，与实际生活联系起来，善于运用于生活中。把日常用语与科学用语做一个比较，能够理解整理后再去记忆。
3、实验法。可以以试验形式去理解，把握实验的目的，可以和自己的想法对比，找出区别与差距，分析好原因。能够正确了解显微镜结构和使用方法，便于直接的了解生物的特点，可以做好实验笔记，为了方便记忆。
4、记忆法。可以根据不同的方法去记忆，把所学内容都结合整理起来，再去记忆；可以用画图记忆，把知识点关系用点、线或图结合，完成关系图。存同求异，再找出不同点，更容易记忆。
5、背。生物练习涵盖了许多记忆成分，但它们在书籍的记忆中已深化。这要求我们在记忆时必须理解，通常的练习是加深书籍知识的认识，要求我们了解更多的知识点。
实验基本操作中的问题处理
1、在实验中经常将滴管混用。如，在“酶的专一性”和“影响酶活性的实验”中，要在不同的试管中分别注入2ml的新鲜唾液、盐酸、氢氧化钠、清水、1滴碘液。实验过程中，有许多学生不注意滴管的区别使用，造成对比实验失败；交叉污染药品导致试剂不纯，并且还会影响后面班级的实验。
2、量筒的使用常被忽略。在实验中，有许多试剂的用量都是1ml或2ml。使用量筒量取，要求操作者细心、耐心。学生觉得使用量筒麻烦，常常凭感觉来估计试剂的使用量。这会造成学生所做实验中试剂的使用量差别很大：同一组实验不同试管内的试剂量相差太大、不同组间试剂用量差别更明显。这样就不能保证实验的准确性，使定理实验的结果失去真实性。
3、显微镜的操作有许多不妥之处。如，用显微镜观察固定切片时，镜臂可倾斜一定角度。在“观察叶绿体和细胞质的流动”及“植物细胞的质壁分离与复原”等实验中，将新制成的装片固定在载物台上后，为了观察方便，不少学生将镜臂倾斜较大角度，以致装片中的液体往下面流，污染了显微镜，并造成实验失败。
高中生物实验的原则
“单一变量原则”是探究实验设计的原则之一，是处理实验中的复杂变量关系的准则之一。有两层意思：
一是确保“单一变量”的实验观测，即实验要控制在同一适宜条件下的单一变量原则，即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后一致。
二是确保“单一变量”的操作规范，即实验实施中要尽可能避免无关变量的干扰。
总之，实验设计，实施的全过程都应遵循单一变量原则。